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【行業(yè)資訊】人工智能課程都包括哪些內(nèi)容,你的孩子脫節(jié)了嗎

編輯:鳳凰網(wǎng)2018-05-10 瀏覽次數(shù):800

       人工智能已成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn),中小學(xué)開(kāi)設(shè)人工智能教育是時(shí)代發(fā)展的必然需求。很多學(xué)校目前已開(kāi)設(shè)編程課、3D打印技術(shù)等人工智能課程,非常受孩子們的歡迎,剛開(kāi)課就爆滿,同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。除了已經(jīng)開(kāi)設(shè)的3D打印、航模課之外,學(xué)校還以社團(tuán)和選修課形式加快推進(jìn)機(jī)器人、智能汽車、計(jì)算機(jī)編程課程的開(kāi)設(shè)與完善,促進(jìn)學(xué)科知識(shí)融合。希望為孩子們提供更多更好的體驗(yàn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
      人工智能教育要從青少年抓起。讓人工智能融入小學(xué)課堂,為國(guó)家人工智能發(fā)展培育種子力量,是每位教育工作者應(yīng)擔(dān)起的社會(huì)責(zé)任。僅僅是學(xué)校的努力當(dāng)然還不夠。光是在我國(guó),校外的機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有數(shù)千家,其中佼佼者甚多,瑪酷,樂(lè)博樂(lè)博,鳳凰機(jī)器人等等,從不同角度切入機(jī)器人教育,各自有不同的成就,為培養(yǎng)我們國(guó)家的人工智能領(lǐng)域人才儲(chǔ)備做出了很大貢獻(xiàn)。

       物理學(xué)家史蒂芬霍金生前,曾反復(fù)講到自己對(duì)于人工智能發(fā)展的擔(dān)憂:“人工智能或許不但是人類歷史上最大的事件,而且還有可能是最后的事件”,換言之,“人工智能可能會(huì)導(dǎo)致人類的滅亡”。但從現(xiàn)在來(lái)看,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的擔(dān)憂似乎還為時(shí)過(guò)早。
       產(chǎn)業(yè)界不乏“機(jī)器換人”“機(jī)器代人”說(shuō)法的支持者。不過(guò),理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感。從2010年到2017年,美國(guó)新購(gòu)買機(jī)器人的數(shù)量增長(zhǎng)了13.67萬(wàn)臺(tái),而美國(guó)制造業(yè)崗位的數(shù)量則增加了89.4萬(wàn)個(gè),失業(yè)率則下降了5.1%。相比于人,機(jī)器人仍有著很大的局限性,很多工業(yè)機(jī)器人只能從事簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)輸作業(yè),面對(duì)諸如船舶焊接、飛機(jī)裝配等很多方面,力所不能及,而對(duì)于服務(wù)機(jī)器人,也沒(méi)法真正地照顧、護(hù)理老人。

       機(jī)器人急需向人類‘學(xué)習(xí)’智能和柔順性”,正如我們對(duì)機(jī)器人“像人”的期望那樣——要在操作靈活性、整體協(xié)調(diào)性、個(gè)性化服務(wù)等問(wèn)題上有一個(gè)真正的突破。至于機(jī)器人加持人工智能,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),也需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。
       以前,人們大喊機(jī)器換人、工廠無(wú)人、智能造人等口號(hào),是一種誤讀,其實(shí)應(yīng)該是機(jī)器助人、工廠要人、智能學(xué)人,人工智能是實(shí)現(xiàn)智能制造的有力武器。新一代機(jī)器人并非是簡(jiǎn)單地取代人,而是要機(jī)器人適應(yīng)環(huán)境、要靈活、要與人合作,走向人機(jī)共融,即機(jī)器人和人的關(guān)系由奴仆變?yōu)榛锇?,以共同產(chǎn)生更大的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

       工業(yè)4.0之父、德國(guó)人工智能研究中心教授沃爾夫?qū)郀査固卦岬?,如果沒(méi)有人工智能,就不可能充分實(shí)現(xiàn)工業(yè)4.0。必須要抓住這個(gè)機(jī)遇,培養(yǎng)我們的專業(yè)人才,在這場(chǎng)工業(yè)革命中搶占先機(jī)!


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