4月10日，河南省鄭州市，2017年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)峰會(huì)暨第十一屆KAB創(chuàng)業(yè)教育年會(huì)間歇，參會(huì)人員與KAB創(chuàng)業(yè)教育研究所所長(zhǎng)李家華握手。

       在微信上讀完《關(guān)于支持和鼓勵(lì)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）關(guān)于“離崗創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)容，東北某高校教師田誠(chéng)（化名）覺(jué)得自己終于等到了一直期待的消息。人社部3月22日發(fā)布的這份《意見》，支持和鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員掛職、參與項(xiàng)目合作、兼職、離崗創(chuàng)業(yè)。

       已過(guò)不惑之年的田誠(chéng)正在創(chuàng)業(yè)，合伙人是他的一名90后學(xué)生。他們認(rèn)為自己找到了一個(gè)風(fēng)口：2歲到12歲兒童的身體素質(zhì)練習(xí)。目前已經(jīng)有好幾個(gè)幼兒園與他們簽訂了戰(zhàn)略協(xié)議。一筆數(shù)量可觀的風(fēng)投資金也正在協(xié)商中。

       他能感受到，自己正處于一個(gè)“創(chuàng)業(yè)的最好時(shí)代”?？上裉镎\(chéng)一樣走出第一步的高校科研人員是少數(shù)。根據(jù)中國(guó)科協(xié)2016年的調(diào)查，六成科技工作者有創(chuàng)業(yè)意愿，但真正開始創(chuàng)業(yè)的只有2.5%，科研院所中這一比例僅有1.2%。

       在田誠(chéng)看來(lái)，他們被擋在了距離市場(chǎng)的“最后五公里”之外。而阻擋他們的，是關(guān)于身份的尷尬。

    “你現(xiàn)在到底是什么身份？算老師還是創(chuàng)業(yè)者？”

       田誠(chéng)一直覺(jué)得，事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的加入，是雙創(chuàng)浪潮的必然走向。

       他創(chuàng)業(yè)的緣起是一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目本來(lái)會(huì)像各大高校很多項(xiàng)目一樣，申請(qǐng)幾千元的科研經(jīng)費(fèi)，出一份報(bào)告，就此完結(jié)。但田誠(chéng)覺(jué)得可惜。他把項(xiàng)目介紹給了自己一名已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，又為他牽線搭橋。

       這名學(xué)生請(qǐng)?zhí)镎\(chéng)出任CFO：錢上的事兒，你怎么說(shuō)，我們就怎么干。這對(duì)年齡相差近20歲的伙伴協(xié)作順利。小年輕在前線沖鋒，老江湖在后坐鎮(zhèn)。

       多項(xiàng)調(diào)查顯示：當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，但成功率低。田誠(chéng)反思，他們?nèi)狈κ恰凹夹g(shù)、眼光、資源和人脈”，而這正是老師們的優(yōu)勢(shì)。

     “實(shí)際上，一些學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是基于老師實(shí)驗(yàn)室的成果，我們不愿意走到臺(tái)前來(lái)，只能找他們幫忙?！碧镎\(chéng)介紹。

       在哈爾濱奧松機(jī)器人科技有限公司于欣龍看來(lái)，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員離崗創(chuàng)業(yè)是好事?！安簧俑呓汤蠋煋碛泻诵某晒瑒?chuàng)業(yè)能將這些成果投入應(yīng)用。如果一直待在學(xué)校里，很多就只能是論文了。”

       田誠(chéng)渴望能將全部的精力投注到創(chuàng)業(yè)上?？芍钡浆F(xiàn)在，他仍然沒(méi)有下狠心，徹底放棄高校教師的身份，投身市場(chǎng)。據(jù)他觀察，這種猶豫在事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員中是普遍的。

     “但凡我年輕個(gè)10歲就不回頭了?！彼锌?/span>

       心理上的不安全感之外，他還有一層現(xiàn)實(shí)上的顧慮；放棄了教師的身份，就不再是高校圈的“自己人”了。

     “技術(shù)創(chuàng)業(yè)最重要的是不斷更新技術(shù)、迭代產(chǎn)品，和學(xué)校的聯(lián)系斷了怎么行呢。”田誠(chéng)著急。

      最尷尬的問(wèn)題往往在與投資人會(huì)面時(shí)出現(xiàn)——“你現(xiàn)在到底是什么身份？算老師還是創(chuàng)業(yè)者？”田誠(chéng)自己也答不上來(lái)，他在心里嘀咕：就不能都是嗎？

    各高校的配套措施不知何時(shí)能跟上

        田誠(chéng)是在《意見》出臺(tái)的第二天看到消息的。周圍的朋友們都知道他關(guān)注這事兒，有相關(guān)微信都轉(zhuǎn)發(fā)給他。

       2016年3月，中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》，提出鼓勵(lì)和支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，研究制定高校、科研院所等事業(yè)單位科研人員離崗創(chuàng)業(yè)的政策措施。各地紛紛出臺(tái)相關(guān)政策。田誠(chéng)關(guān)注的一條政策是，離職創(chuàng)業(yè)者可以停薪留職5年。

       這一次，《意見》明確，離崗創(chuàng)業(yè)人員可在3年內(nèi)保留人事關(guān)系。本人提出提前返回的，可以提前返回原單位。離崗創(chuàng)業(yè)人員返回的，如無(wú)相應(yīng)崗位空缺，可暫時(shí)突破崗位總量聘用。

       這意味著，他們回到高校的后路沒(méi)有被斬?cái)?。如果?chuàng)業(yè)失敗，還可以回來(lái)，“試錯(cuò)”的成本并不高。在田誠(chéng)看來(lái)，對(duì)于有心創(chuàng)業(yè)又心存忐忑的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，這是一顆定心丸。

       更關(guān)鍵的是，“留職不停薪”?！兑庖姟分赋觯x崗創(chuàng)業(yè)期間，依法繼續(xù)在原單位參加社會(huì)保險(xiǎn)，繼續(xù)執(zhí)行原單位職稱評(píng)審、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等管理制度。

       這已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)了他的預(yù)期。他大喜，沖去廚房通知妻子這個(gè)喜訊，還忙不迭轉(zhuǎn)發(fā)親朋。

     《意見》還指出，事業(yè)單位專技人員在兼職單位的工作業(yè)績(jī)或者在職創(chuàng)辦企業(yè)取得的成績(jī)可以作為其職稱評(píng)審、崗位競(jìng)聘、考核等的重要依據(jù)。

       高興了一會(huì)兒，田誠(chéng)很快冷靜下來(lái)了——“各高校的配套措施還不知道何時(shí)能跟上”。

       他還記得2014年年底，教育部《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》出臺(tái)，要求各高校建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。當(dāng)時(shí)自己的學(xué)生們也如今天的自己一樣高興，他提醒他們：冷靜下來(lái)。從中央政策到高校執(zhí)行，隔著各級(jí)地方政府，還要協(xié)調(diào)高校的各方面，不是一時(shí)半會(huì)兒就能落地的。

       他坦承，直到接受采訪時(shí)，他所在的高校尚未就“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”制訂出系統(tǒng)性的執(zhí)行方案。

       如田誠(chéng)所預(yù)料的，北京兩家高校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)老師在接受采訪時(shí)均表示，已經(jīng)聽說(shuō)了政策，但具體的執(zhí)行工作尚未開始。

       對(duì)于田誠(chéng)來(lái)說(shuō)，在具體的方案出臺(tái)前還有太多的不確定。比如，《意見》中規(guī)定，“離崗創(chuàng)業(yè)期間的工資、醫(yī)療等待遇，由各地各部門根據(jù)國(guó)家和地方有關(guān)政策結(jié)合實(shí)際確定”。

       他最擔(dān)心的還是自己的身份。

       一方面，能夠享受政策的創(chuàng)業(yè)者標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有說(shuō)法。田誠(chéng)打聽到，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)者有所分類：首創(chuàng)與非首創(chuàng)。前者只限于初創(chuàng)企業(yè)的法人。他能理解這背后的苦心：給創(chuàng)業(yè)公司打工和真正建立一份事業(yè)，促進(jìn)雙創(chuàng)的分量是完全不同的。有所區(qū)分，可以防止有人利用政策。

       可他覺(jué)得，盡管不是法人，自己對(duì)公司傾注的心血并不少。初創(chuàng)道路上無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題日夜盤旋在他腦海，思路往往在半夜襲來(lái)。他熱血上涌，翻來(lái)覆去要好好想清楚。這不免打擾了妻子的睡眠，田誠(chéng)只得轉(zhuǎn)移陣地去沙發(fā)。日子久了，沙發(fā)上常備著枕頭被褥，因?yàn)樗麕缀跻挂闺y眠。

       另一方面，專業(yè)技術(shù)人員的身份界定也讓他擔(dān)心。高校的編制身份有科研、行政等崗位。田誠(chéng)擔(dān)心自己的行政人員身份會(huì)不符合要求。

       他的期待是：只要擁有屬于自己的技術(shù)成果，并要將之轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)價(jià)值，無(wú)論在學(xué)校是什么崗位，在公司做什么工作，都可以享受政策福利。

    有了政策支持，他們的路將走得更穩(wěn)

       田誠(chéng)教過(guò)創(chuàng)業(yè)課程，也為不少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生做過(guò)指導(dǎo)。他冷眼旁觀，那些沒(méi)有政策福利也要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生，往往更能成事。而有了政策支持，他們的路將走得更穩(wěn)。

       田誠(chéng)也不太確定，《意見》的落地能否能夠搶在公司的擴(kuò)大之前，自己最終能否享受到這份福利。但他確定的是，即使沒(méi)有福利，他也會(huì)繼續(xù)干下去的。

    “時(shí)代的趨勢(shì)不可抗。”他覺(jué)得。

       即使未來(lái)離開，作為老師的那個(gè)自己仍然活躍在田誠(chéng)心里。他曾經(jīng)多次給學(xué)生講過(guò)《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》的寫作。他開始創(chuàng)業(yè)后發(fā)現(xiàn)，這份自己曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)重要性的文件，投資人可能只是拿過(guò)來(lái)看了眼封面，就丟在一邊?？墒?，通過(guò)這份計(jì)劃書的寫作，他梳理了自己對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，在談判期間準(zhǔn)備充分，最終敲定了合作。

       這是他從前不知道的，他已經(jīng)在計(jì)劃將來(lái)再回學(xué)校，給學(xué)生們好好講一講。

（本文所使用的圖片和資訊綜合整理自網(wǎng)絡(luò)）

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