面包板是由于板子上有很多小插孔，很像面包中的小孔，因此得名，專為電子電路的無焊接實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)制造的。由于各種電子元器件可根據(jù)需要隨意插入或拔出，免去了焊接，節(jié)省了電路的組裝時(shí)間，而且元件可以重復(fù)使用，所以非常適合電子電路的組裝、調(diào)試和訓(xùn)練。

構(gòu)造

 
Arduino 可拼接 可自貼面包板 Basic Self-Adhesive Breadboard

      整板使用熱固性酚醛樹脂制造，板底有金屬條，在板上對應(yīng)位置打孔使得元件插入孔中時(shí)能夠與金屬條接觸，從而達(dá)到導(dǎo)電目的。一般將每5個(gè)孔板用一條金屬條連接。板子中央一般有一條凹槽，這是針對需要集成電路、芯片試驗(yàn)而設(shè)計(jì)的。板子兩側(cè)有兩排豎著的插孔，也是5個(gè)一組。這兩組插孔是用于給板子上的元件提供電源。

      母板使用帶銅箔導(dǎo)電層的玻璃纖維板，作用是把無焊面包板固定，并且引出電源接線柱。

內(nèi)部結(jié)構(gòu)
面包板上下部分內(nèi)部連線和中間部分不同，如圖：

使用

不用焊接和手動接線，將元件插入孔中就可測試電路及元件，使用方便。使用前應(yīng)確定哪些元件的引腳應(yīng)連在一起，再將要連接在一起的引腳插入同一組的5個(gè)小孔中。

無焊面包板
無焊面包板就是沒有作為底座的母板，沒有焊接電源插口引出但是能夠擴(kuò)展單面包板的板子。使用時(shí)應(yīng)該先通電。將電源兩極分別接到面包板的兩側(cè)插孔，然后就可以插上元件實(shí)驗(yàn)了（插元件的過程中要斷開電源）。遇到多于5個(gè)元件或一組插孔插不下時(shí)，就需要用面包板連接線把多組插孔連接起來。
無焊面包板的優(yōu)點(diǎn)是體積小，易攜帶，但缺點(diǎn)是比較簡陋，電源連接不方便，而且面積小。不宜進(jìn)行大規(guī)模電路實(shí)驗(yàn)。若要用其進(jìn)行大規(guī)模的電路實(shí)驗(yàn)，則要用螺釘將多個(gè)面包板固定在大木板上，再用導(dǎo)線相連接。

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單面包板

單面包板就是有母板作為底座，并且電源接入有專用接線柱，甚至有些能夠進(jìn)行高壓實(shí)驗(yàn)的還有地線接線柱的面包實(shí)驗(yàn)板。這種板子使用起來比較方便，就是把電源直接接入接線柱，然后插入元件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（插元件的過程中要斷開電源）遇到多于5個(gè)元件或一組插孔插不下時(shí)，就需要用面包板連接線（也叫面包線，見參考資料）把多組插孔連接起來。
單面包板的優(yōu)點(diǎn)是體積較小，易攜帶，可以方便的通斷電源，但缺點(diǎn)是面積小，不宜進(jìn)行大規(guī)模電路實(shí)驗(yàn)。

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組合面包板

組合面包板，顧名思義就是把許多無焊面包板組合在一起而成的板子。一般將2-4個(gè)無焊面包板固定在母板上，然后用母板內(nèi)的銅箔將各個(gè)板子的電源線連在一起。專業(yè)的組合面包板還專門為不同電路單元設(shè)計(jì)了分電源控制，使得每塊板子可以根據(jù)用戶需要而攜帶不同的電壓。組合面包板的使用與單面包板相同。
組合面包板的優(yōu)點(diǎn)是可以方便的通斷電源，面積大，能進(jìn)行大規(guī)模試驗(yàn)，并且活動性高，用途很廣，但缺點(diǎn)是體積大而且比較重，不宜攜帶，適合實(shí)驗(yàn)室及電子愛好者使用。

面包板的對電子教學(xué)的意義
一、面包板電路實(shí)驗(yàn)使學(xué)生創(chuàng)新思維生根發(fā)芽。
      教學(xué)心理學(xué)研究表明：學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，創(chuàng)造性思維也容易被激活。例如：過去學(xué)生在做“LED流水燈”實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接用220V電烙鐵焊接，一怕漏電；二怕學(xué)生燙手；三怕燙壞元件，所以教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)干預(yù)較多，這樣就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。面包板是一種電路中常用的具有多孔插座的插件板，它的優(yōu)點(diǎn)是無須焊接，不怕漏電；不會燙手；不會燙壞元件。學(xué)生可按照電路圖自由地插放電子元件，錯了拔下來重新安裝，元件絲毫不會損傷。如果電路實(shí)驗(yàn)失敗可重新組裝，如果電路實(shí)驗(yàn)成功可實(shí)驗(yàn)下一個(gè)新方案，面包板給了學(xué)生一個(gè)寬松的電路實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生的思維在可發(fā)散處多向輻射，從而使學(xué)生創(chuàng)新思維生根發(fā)芽。
二、面包板電路實(shí)驗(yàn)使學(xué)生創(chuàng)新思維生長發(fā)育。
蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！倍娐穼?shí)驗(yàn)真如蘇霍姆林斯基說的那樣，于是借助面包板，我讓孩子們真正成為實(shí)驗(yàn)的主人。他們在面包板上實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以不受集體活動的限制，自由自在的操作、隨心所欲地表現(xiàn)，這正是使學(xué)生創(chuàng)新思維得到生長。

三、面包板電路實(shí)驗(yàn)使學(xué)生創(chuàng)新思維開花結(jié)果。
教師要在少年電子教學(xué)過程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生溝通電子知識與實(shí)際生活之間的相互聯(lián)系，要鼓勵學(xué)生依靠生活自己設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)方案的過程，就是他們想的過程，也是多種思維綜合的過程。只有讓學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全過程，他們的創(chuàng)新性潛能才能得到開發(fā)，才能拓展創(chuàng)新思維的空間，而面包板電路實(shí)驗(yàn)卻為他們自己設(shè)計(jì)電路實(shí)驗(yàn)方案提供了最為有利的條件。
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